在這裡，我們深受阿德勒心理學的啟發，相信教育的基礎是建立在「平等且互相尊重」的夥伴關係上。
這代表，當孩子遇到挑戰時（例如：人際衝突或學習瓶頸），這不是一個老師「告狀」、家長「究責」的時刻。 而是我們（老師和家長）坐下來，一起看見「我們的孩子」怎麼了？我們可以如何一起幫他？我們一起面對挑戰、一起學習如何更懂孩子。

作為「合夥人」，我們需要各司其職，為這個「共好」的團體負起責任。 老師的責任是：看見孩子的獨特、設計啟發性的課程。 家長的責任是：在家庭生活中，實踐並呼應團體的價值觀（例如民主、自立）。 孩子的責任是：學習為自己的選擇和行動負責。

坦白說，要成為「可能」的一員，確實需要一份「勇氣」。 這份勇氣，是願意在陪伴孩子的過程中，也勇敢地「回頭看看自己」。 

您可能會發現，孩子的問題，時常反映出我們大人自己的焦慮或課題。在這裡，我們不只關注孩子「學習」知識，我們更重視「人」的完整。 

我們邀請您，和我們一起「成長」。一起學習放下焦慮、學習用更平等的方式對話、學習成為孩子眼中那個「更好的自己」。 

這不只是一所孩子的學校，更是一個邀請全家人共同學習、一起「往幸福邁進」的成長社群。 

我們希望孩子、家長學會傾聽、表達、並尊重不同的聲音。這不只在團體中練習，我們更期待它發生在您與孩子的日常對話裡。

我們希望孩子學會照顧自己的身心，能獨立思考。這需要我們學著在「保護」與「放手」之間，多給孩子一點信任。

我們希望孩子不只關心自己，更關心他人與環境。這需要我們以身作則，展現出「互相幫助」比「彼此競爭」更為重要。

我們希望能發掘每個孩子獨特的天賦。這需要我們放下「標準答案」的焦慮，看見孩子們多元的可能性。

我們不僅是「教」知識，更要帶領學生在生活中「發現」知識。 做一頓飯，就是一堂最深刻的「整合課」。 孩子們必須學會規劃預算（數學）、看懂食譜（閱讀）、採買食材（溝通與社會互動）、處理食材（科學），並在過程中學會分工（團隊合作）。這些能力，遠比單純的反覆抄寫或紙筆測驗來得重要。

我們把學習的場域，從教室延伸到整個世界。 菜市場，是我們練習數學、經濟學和人際溝通的教室。 博物館，是我們探索歷史脈絡與培養美感的教室。 公園的草地、城市的街道，則是我們觀察自然生態與社會運行的教室。 當教室沒有了圍牆，孩子的好奇心就不會被侷限，他們的雙眼會變得更敏銳。

我們打破「老師」作為唯一知識來源的權威。 同學是最好的老師：在混齡的環境中，大孩子學習分享與領導，小孩子學習提問與模仿。 各行各業的人都是老師：我們拜訪的職人、農夫、藝術家，他們身上的生命故事與專業，都是課本無法提供的寶貴教材。 家長也是老師：我們更歡迎家長走進團體，分享您的專長，讓孩子看見學習的多元樣貌。 在可能自學團，學習不是「被動吸收」，而是「主動探索」。我們相信，當孩子在真實的世界中解決真實的問題時，他們所獲得的，是真正能帶得走的自學能力。 

學生們會花一段時間，深入研究一個他們真正有興趣的主題（例如：規劃一場展覽、蓋一座生態池，或拍一部短片）。他們不只是「聽課」，而是要自己找資料、和同學合作、解決問題，最後真的做出成果。在專案課程中，培養學生獨立思考與解決問題的能力！

我們相信「世界就是最好的教室」。這行動課程中，會把學習直接拉到教室之外，可能是走進山林、拜訪職人，或是在城市中進行探索任務。「台灣遊學週」就是這門課的極致展現！孩子在真實的環境中學習，體驗永遠最深刻。

孩子學習需要的「養分」- 基本功，我們安排在領域課程之中。這包括數學、文學、英文、科學、自然、桌遊、戲劇、生物等等，這些課都會由專業老師帶領，並且和「真實生活」連結。例如，科學課可能會結合烹飪，數學課會應用在採購上，讓學生學習到的知識內容成為應用在生活中的能力，也成為他們在專案課探究學習時的基石。

我們非常重視「人」的教育。這堂課會引導孩子認識自己、學習如何好好表達、好好傾聽，並學會同理他人，更從許多的真實事件、國際新聞中，帶領孩子認識世界運作的方式，我們希望學生不只會學習知識，更是一個懂得溝通、有責任感、關心他人、關心世界的好公民。

透過社團、戲劇、樂團或單純的遊戲時間，學生們可以放鬆身心，更重要的是，在「玩」的過程中自然學會如何與他人合作、如何領導、如何妥協，這就是最棒的社交與團隊練習。

孩子們需要坐下來專心研究的「靜態時間」（例如閱讀、專案寫作、桌遊思考）；也絕對需要跑跑跳跳、消耗體力的「動態時間」（例如體能課、戶外遊戲）。我們會刻意將這兩種活動穿插安排，讓孩子能動靜平衡，保持整天的好奇心與專注力。

這是一段「自主」的時光，也是孩子「為自己學習」的關鍵。在這段時間，孩子可以依照自己的步調與興趣，深入專研他的「專案課程」，或是繼續練習「領域課程」的基本功。我們相信每個孩子都有不同的天賦（多元智能），這段時間就是讓他們能自主安排、發展強項的寶貴時刻。

我們堅信「世界就是教室」。每週，我們都會把學習場域拉到戶外，可能是走進山林、拜訪職人、參觀展覽，或是深入社區探索。孩子們在真實的世界中，學到的遠比課本上來的深刻。

孩子們每天有非常多的時間是「一起」生活的。從前面提到的「每日班會」、「午餐採購」，到各種小組合作，他們在朝夕相處中，真實地學習如何溝通、如何合作、如何解決衝突。這就是最扎實的公民教育。 

我們相信在這樣的核心概念中，可以組織成充滿活力、動靜皆宜、既能獨立思考又能團隊合作的『學習節奏』！

任務：啓迪智能、豐富生活 這階段，我們用最豐富的遊戲和體驗，打開孩子對世界的好奇心，讓「學習」從一開始就是一件好玩的事。

任務：調和身心、內外平衡 當孩子漸漸長大，我們開始引導他們向內覺察，學會「調和」自己的情緒與身體，找到「內外平衡」的穩定力量。

任務：探索自我、育成公民 進入青少年時期，最關鍵的任務是「探索自我」——認識自己是誰、想往哪裡去；同時也向外「育成公民」，思考自己與社會的連結及責任。